«Тяжело конкурировать с телефоном»: учительница из Мурманска рассказала о перегрузках, буллинге и новых реалиях образования

В Мурманске учебный год идет своим чередом — как и по всей стране. Но за каждой школой, каждым классом и каждым уроком стоят люди, которым не всё равно. Анастасия Дробот — учитель истории и обществознания, работающая с подростками от 11 до 18 лет. Мы поговорили с ней о том, чем сегодня живет российская школа и каково это — быть педагогом в 2025 году.

Анастасия говорит, что за последние 10 лет приоритеты школьников сильно изменились. Если раньше старшеклассники активно выбирали гуманитарные предметы, то сегодня большинство устремляется в сторону технических наук и ИТ. История и обществознание — ее профильные предметы — теряют популярность, хотя, по ее мнению, именно они формируют основу мышления.

История, признается она, ученикам дается сложнее — объем информации, имена, даты, география. Обществознание же вообще «исчезло» из средней школы: раньше предмет преподавали с 6-го класса, теперь знакомство с ним начинается только в 9-м.

«Я считаю, что это отрицательно скажется на формировании мировосприятия учеников. Многие важные темы — социальные конфликты, экономика семьи — пройдут мимо 11–14-летних детей», — уверена Анастасия.

В своей 10-й гимназии Анастасия отмечает позитивные изменения — сделали ремонт, закупили новое оборудование, оптимизировали процессы. Но параллельно сохраняются системные проблемы: финансирование остается слабым, а учебные программы меняются быстрее, чем успевают обновляться учебники.

Это, по ее словам, «путает детей» и мешает выстроить логичную, последовательную подачу материала.

Одна из самых острых тем — это внимание. Его почти не осталось. Анастасия констатирует: сейчас ребенок не способен удерживать фокус более 5 минут.

А если добавить к этому сумасшедший график школьника — занятия, кружки, олимпиады, спорт, домашка — перегруз становится очевидным. Ученики раздражаются, устают, теряют интерес. Учеба всё чаще становится «пунктом в расписании», а не процессом, к которому хочется стремиться.

Анастасия открыто говорит о проблемах дисциплины. Дети опаздывают, не умеют распоряжаться временем, сидят в телефонах прямо на уроках. А еще — не всегда умеют вести себя друг с другом. В случаях буллинга педагог действует жестко.

«Я борюсь с буллингом строго и бескомпромиссно. Беседую с детьми, с их родителями. Лишаю привилегий и поощрений, если замечаю неуважительное отношение к одноклассникам».

Воспитательная работа идет не только на уроках — важную роль играют перемены, «Разговоры о важном», и, конечно, классные руководители.

В школе стараются не терять контакт с родителями — это особенно важно, если ребенок оказался в сложной ситуации.

Роль психолога, по мнению Анастасии, критически важна. Он помогает оценить эмоциональный климат в классе, работает с трудными случаями, просто бывает рядом. Большинство родителей, по ее словам, принимают участие в воспитании, но есть и исключения — дети без присмотра. Такие ситуации школа старается брать под контроль.

Выгорание — не редкость ни среди учеников, ни среди педагогов. Особенно тяжело в конце четверти и учебного года. Справляться с этим каждый учится по-своему. Анастасия признается: «Мне помогает долгий сон, прогулки, минимум дел, прослушивание музыки без слов».

Главное в преподавании — это контакт. Но, как говорит Анастасия, «найти общий язык можно не со всеми детьми в силу их воспитания или отсутствия желания общаться». Когда химия между учителем и учеником есть — уроки проходят живо, с эмоциями. Но иногда ее нет. Тогда всё формально, сухо, и радости от процесса почти не остается.

«Учеба как вид познавательной деятельности в подростковом возрасте волнует немногих», — отмечает она.

Зато некоторые дети любят школу и не хотят уходить после последнего звонка. А другие — «стараются быстрее уйти». Всё индивидуально.

На вопрос о том, что бы она изменила в школе будущего, Анастасия не дает однозначного ответа. Но ясно одно — главная проблема, которую она видит, это стресс. Его слишком много и у детей, и у взрослых.

«Хотелось бы учесть высокий уровень загруженности и стресса учеников и учителей. Снизить его. Как именно — не могу сказать».